人教版九年级语文上册教学导学案及答案（教案 学案） -pg电子娱乐平台

教学设计教学札记沁园春雪课型：讲读　课时：1审核：九年级语文备课组时间：2009年815日【教学目标】　　　１、理解词作抒发的思想感情；　　２、理解上下阕的内容、层次及艺术手法；　　３、朗读，背诵默写。【教学重点】　　朗读，背诵默写。【教学难点】　　思想内容和艺术手法的理解。【教具】　　电脑，投影仪。【教学时数】　　一课时。【教学过程】　　1、情境导入：　　毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春雪》（板书课题、作者）。2、资料助读：背景：１９３５．１０，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命，１９３６年２月在毛主席率领下，准备从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线。本月初，毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟，一个距黄河不到半天路程的小山村。一次，他于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形，看到了祖国雪后的壮丽河山，欣赏到北国风光，展望革命的灿烂前景，挥笔写下了《沁园春雪》这首气吞山河的壮丽诗篇。3、疏通字词，理解大意解释下列词语：　　沁园春：词牌名。　　　　　　　　　　北国：北方。　　　惟余莽莽：只剩下白(​http:​\/​​\/​.xkb1​)茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。　　大河上下：黄河的上上下下。　　顿失滔滔：立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。　　山舞银蛇：群山好象银蛇在舞动。　　原弛蜡象：高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。　　须：等到。　　红装素裹：形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。分外妖娆：特别艳丽多姿。娇：美好可爱。　　折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。　　略输：稍差。　　　　　　　　　　　　文采：文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。　　稍逊：稍差。　　风骚：义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。　　一代天骄：称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。　　弯弓：拉满弓。　　　　　　　　　　　俱往矣：都已经过去了。俱，都。　　数：数得上。　　　　　　　　　　　　风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。4、深入研讨，理解思想和艺术１、上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？　　　　答案：这首词的上阕写北方雪景，展现祖国山河的壮丽。其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。　　　词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。　　　　投影：　　　　　上阕：写北方雪景，展现祖国山河的壮丽。　　１、概括写北方雪景　（前三句）　　　２、具体写北方雪景　（中七句）　　　３、想象雪过天晴之景（后三句）　　　　下阕：评论古代帝王，抒发壮志豪情。　　１、承上启下　　　　（前二句）　　　　　　　　　　　　２、评论古代帝王　　（中七句）　　　　　　　　３、抒发壮志豪情　　（后三句）　　　２、上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？　　　　答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。投影：　教学设计３、上阕哪几句是静景，哪几句是动景？　　　　投影答案：新课标第一网(​http:​\/​​\/​.xkb1​\/​​)　　　说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。　　４、“望”字可否换成“看”字？为什么？　　　　答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。　　５、“顿”字可否删去？为什么？　　　　答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。　　　　　　下阕中，“惜”字含有哪些意味？　　　　答案：“惜”中含有多种意味。　　　　含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。　　　　批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。　　　　自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。　　　　投影：６、下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？　　　　答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。　　７、主题句是哪一句？　　　　答案：数风流人物，还看今朝。　　８、这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？　　　　答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅教学设计礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。　　　　投影：　　主题：抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。　　写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；　　议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。5、指导分角色朗读，鼓励朗读背诵。（投影下列文字）女领：沁园春雪　　　　男领：北国风光，（豪迈，高而慢）　　　　齐：　千里冰封，（拉长）　　　　　　　万　里　雪　飘。（高昂）　　　　女：　望　长城内外，　　　　　　　惟余莽莽；　　　　男：　大河上下，　　　　　　　顿失滔滔。（慢）　　　　女：　山　舞银蛇，　　　　　　　看红装素裹，　　　　　　　分外　妖　娆。（慢）　　　　齐：　江山如此多娇，　　　　　　　引无数英雄竞折腰。　　　　　　　稍逊风骚。（慢）　　　　男：　一代天骄，　　　　　　　成吉思汗，　　　　齐：　只识弯弓射大雕。（低，慢）　　　　齐：　数风流人物。　　　　　　　还看今朝。（高昂，坚定）　　　　　　　数　风流　人物。　　　　　　　还　看　今　朝！（一字一顿）6、小结。《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。教学札记教学设计7、布置作业　　１、背诵、默写这首词。　　２、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。板书设计：.xkb1(​http:​\/​​\/​.xkb1​\/​​)教学札记教学设计《雨说》课型：讲读　课时：1审核：九年级语文备课组时间：2009年815日【教学目标】１、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。　　２、学习诗的语言特色。3、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。【教学重点】　　朗读、感悟，领会诗歌的感情。【教学重点】体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。【教具】　　电脑，投影仪。【教学时数】　　一课时。【教学过程】【课前准备】　　１、搜集描绘“春雨”的古诗佳句。1．夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》》8e2．空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)sc[3．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)ue6 4．山路元无雨，空翠湿人衣。(王维《山中》)p 5．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)?p[/-u 6．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)gb] 7．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)y|z/ (初三语文)-4-f{,}15 8．寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)(m 10．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)n　　２、朗读预习：读准字音，熟读诗句。 一、新课导入 　　请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。 　　作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，１９３３年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，１９４９年随家人去台湾。１９５１年开始发表作品，１９６８年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于１９７９年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说 些什么。二、品读诗歌 　　１、配乐朗读，理清思路：《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：萨克斯乐曲《春风》。 　　《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，请概括每一小节的内容，理清诗歌的脉络： 　　１节：在漫长的等待中，雨来探访四月的大地。 　　２节：雨轻轻地来了。ww w.xk b1.c om (​http:​\/​​\/​.xkb1​\/​​) 　　３节：希望孩子们不要拒绝。 　　４节：告诉孩子们它是来亲近他们的。 　　５节：请孩子们跟它去迎接春天。 　　６节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。 　　７、８节：教孩子们勇敢地笑。 　　９节：交代最终的归宿。 学生回答总结，教师板书： 　　２、感受诗情，品味雨韵： 　　先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。 　　　反复朗读，整体感知： 　　读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？ 提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨。）学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。 　　　细细吟咏，重点突破：１、第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？ 　　明确：“把天地织在一起”表明雨对大地的博爱，它想滋润万物，这首诗是为祝福儿童所写的，因此，这其实也正是雨对所有儿童的博大的爱。 　　２、第二节中“我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤”能否改成“我来了，／在雷鸣电闪中，／在狂风中我来了”？为什么？ 　　明确：“雷电不喧嚷，／风也不拥挤”表明雨是静静地来的，因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们。改后则表明雨来时那惊扰人的气势，就表现不了雨对孩子们的关爱，此外也不符合春雨绵绵、轻柔细腻的特点。 　　３、第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开油伞将我抗拒”，这里的“我”和“你们”分别指代谁？ 　　明确：“我”指代春雨或雨，“你们”指代生活在中国大地上的儿童。 　　４、第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？ 　　明确：雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来。在这之前，鱼儿是不动的，溪水是静止的，现在春天来了，鱼儿也开始活跃地跳动着，溪水也开始重新涨 了起来，又活泼地流淌了起来，这些正是春天到来的象征，现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”，听溪水“练习新编的洗衣谣”，其实正是去迎接春天。